浙江溫州蒼南樹人中學800萬元獎勵優(yōu)生引發(fā)輿論關注。校方回應：發(fā)放獎勵是為了吸引更多優(yōu)秀生。不得不說，學校不惜重金獎勵優(yōu)生可謂用心良苦。他們的本意在于樹形象、打品牌，從而吸引更多的優(yōu)秀學生前來學校就讀。然而，優(yōu)秀的學生不是學校先進的教學理念培養(yǎng)出來的，而是花重金從別的學校吸引過來的；獎勵的標準也不是看學生綜合素質(zhì)而是光看成績。這種“花錢掐尖”和唯成績論的做法，有著極強的功利性，有違教育的本質(zhì)。
用重金來吸引優(yōu)秀生源的做法，很直接，很赤裸。成績好的孩子，不僅給父母省錢，還能給家里掙錢。這倒契合了“書中自有黃金屋”的古訓。然而，讀書的目的僅僅是為了錢嗎？著名的教育家、浙江省鎮(zhèn)海中學校長吳國平認為讀書有三個層面：“為職業(yè)而讀書，為生活而讀書，為生命而讀書。但目前，我們不少孩子要么不讀書，要么僅僅停留在第一個層面�！睘槁殬I(yè)而讀，是生存之需要，但如果光為職業(yè)而讀，那么讀書就徹底淪為了掙錢的工具，只剩下了功利屬性。
同樣的，800萬元重獎優(yōu)生，或許能從一定程度上激勵學生發(fā)憤圖強。但處于中學階段的學生，人生觀和價值觀尚未成熟，受此“功利”做法引導，在今后的人生路上，會否打上“追名逐利”的烙�。吭購某珜Ф嗄甑乃刭|(zhì)教育來說，多年來我們努力在打破唯成績論的固有思維，嘗試建立人才綜合素質(zhì)評價體系。但該校僅以成績作為獎勵的唯一標準，可謂與素質(zhì)教育背道而馳。
教育到底是什么？著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂�！苯逃谋举|(zhì)在于喚醒靈魂，這也是當下關于教育的定義中，最為人推崇的論述。而學校的校長和教師，則是喚醒靈魂的實施者。實施者的理念、眼界、胸懷和施政手法，則直接影響著受教育者被喚醒的程度。有遠見的實施者，他們的眼光在于“育人”，他們不僅關注孩子的成績，更努力培養(yǎng)誠信、樂觀，懂得感恩和分享的對社會有用的人。但更多的實施者，被功利所綁架，陷入了浮躁和焦慮之中，他們急于用一種更直接、更赤裸的方式來契合市場需求。
前段時間，杭州家長為送孩子進學而思學奧數(shù)近乎瘋狂，引發(fā)了一場大討論。教育越來越追求短期行為，越來越急功近利，讓人深感擔憂。然而，擔憂歸擔憂，更多的家長和孩子轉(zhuǎn)身就投入到了滾滾的補課大潮中去。不得不承認，社會是浮躁的，教育也無法脫離現(xiàn)實纖塵不染。然而，作為教育者，作為人類靈魂的工程師，我們期盼的是，在回歸教育本質(zhì)的道路上，他們能保持一份從容和淡定，為我們守好這一片凈土，守護好孩子的精神家園。（曹美麗）
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