如何用好我們的文化資源，讓文化與人相遇，讓人與文化相知，是一個時代“文化引航”的問題

　　隨故宮掌門人感受紫禁城的厚重，聽文物局局長講首都“三個文化帶”，與專家學者探討古典詩詞，在“紅色地圖”上發(fā)現(xiàn)文化場館……新學年開始，北京針對20多萬大學新生開展“新生引航工程”，其中一項重要內(nèi)容是文化引航——開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公開課。從北京的歷史地理，到古詩詞的永恒韻味，讓年輕學子與傳統(tǒng)握手、與文化對話，成為了別具一格的開學第一課。

　　大學階段，可說是一個人生命中“靈魂發(fā)育”的季節(jié)。而文化能育人、能化人，能讓人“精神成人”，人文素養(yǎng)決定著靈魂的成色。正如一個棱鏡，我們能看到怎樣的世界，依賴于我們的教養(yǎng)、知識乃至期望。從這個角度看，文化教育絕非可有可無，而應(yīng)該是基礎(chǔ)教育、通識教育。印度詩人泰戈爾說，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善”�？梢哉f，文化的教育對于大學生而言，正是一種作用于心靈的和風細雨、潤物無聲的偉大力量。

　　文化無所不在，但要真正進入文化，領(lǐng)悟其中的美好、體認其中的價值，卻是需要引領(lǐng)的。不過現(xiàn)實中，很多人對大學的期待重在專業(yè)而非人文，學生往往囿于學科，而導致人文視野萎縮。即便是開設(shè)了人文通識課程，也還存在太刻板的問題，既缺質(zhì)感也少溫度�；蛟S，在雪后的故宮漫步一小時，對于傳統(tǒng)文化的體認，也可能強過在教室里死記硬背一整天古書。打開大學生的文化視野，激發(fā)年輕人的文化興趣，需要讓他們更多地進入“文化場景”，感受文化、思考文化、追尋文化。正如北京大學一名新生說的，參觀是立體的感受，把課本上平面的知識變得更生動了。

　　網(wǎng)友常說，北京是“帝都”，上海是“魔都”。雖屬玩笑，卻也能看到不同城市的文化底蘊。對于古都北京而言，故宮的紅墻碧瓦，圓明園的斷壁殘垣，晴天中劃破長空的鴿哨，皇城根京韻十足的唱腔……可謂典型的文化資源。確立新生的文化坐標，北京可說是找到了抓手。習近平總書記曾強調(diào)，“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”。這些文物、遺產(chǎn)、文字要活起來，就是要與更多的心靈相遇，成為更多人的生命體驗。

　　通過引航，讓年輕的心靈與古老的文化相遇，不僅是讓人受到文化的浸染，也是讓文化活起來的最好方式。一方面，以建筑、以文字、以文物的形式存在的文化，通過與年輕學子的對話，融入了現(xiàn)代生活場景，不再是文化標本，而是傳遞著數(shù)千年文脈的文化活體。另一方面，文化要通過人來傳承與弘揚，與文化親密接觸的學子，也將成為傳承與弘揚文化的載體。文化的種子一經(jīng)播種在他們的心靈，文化的花朵也必將隨之開遍四方。

　　不僅僅是大學生，更多的群體都需要進入文化現(xiàn)場，讓文化融入生活、融入生命。曾有這樣一條消息：一位76歲的拾荒老人，在杭州圖書館認真地讀書看報，拿起書前他都會先去把手洗干凈。對文化的渴望與敬畏，讓人默然良久。我們也總會看到，小朋友們在美術(shù)館的作品前認真描摹，年輕人沉醉在街頭藝人的歌聲中不愿離開，辦公室白領(lǐng)為了參觀一個展覽排隊幾個小時……人們?nèi)绱丝释�生活為文化所滋養(yǎng)，如此渴望用文化打開自己生命的可能，這已成了一種共同的社會氣質(zhì)、時代需求。如何用好用足我們的文化資源，讓文化與人相遇，讓人與文化相知，是一個時代“文化引航”的問題。

　　法國學者涂爾干曾說，“教育本身不過是對成熟的思想文化的一種選編”。以文化引航年輕的心，是讓文化活起來，浸染他們的生命；而以文化引航一個社會，也會讓文化在與時代、與受眾的互動中，進入新的境界。

　　來源：《 人民日報 》（ 2017年09月15日 05 版）