3月17日，上海市教育考試院公布了《上海市2017年普通高等學校招生志愿填報與投檔錄取實施辦法》(以下簡稱“實施辦法”)。至此，對于2017年上海新高考怎么考的問題，有了一個較為詳細的說明。

　　記者注意到，上海是全國第一個公布“新高考”改革方案的城市。此前，教育部挑選上海市和浙江省作為全國高考改革試點，隨后又公布了全國高考改革的整體方案�？梢哉f，上海高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，相當于全國高考改革的風向標。

　　那么，2017年，上海的高三學生究竟將迎來什么樣的高考？改革的亮點有哪些？中國青年報·中青在線記者采訪了多名上海高校、高中的招辦主任、校長，為讀者解讀。

　　招生主體變成“院校專業(yè)組”，尊重學生個性化選擇

　　按照實施辦法，上海市2017年普通高等學校本科招生以“院校專業(yè)組”作為志愿填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在本科普通批次最多可以選擇24個“院校專業(yè)組”。

　　“院校專業(yè)組”由在滬招生高校根據(jù)不同專業(yè)(含專業(yè)或大類)的選考科目要求和人才培養(yǎng)需要進行設(shè)置，一所高�？梢栽O(shè)置一個或多個“院校專業(yè)組”，每個“院校專業(yè)組”內(nèi)包含數(shù)量不等的專業(yè)，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)各專業(yè)的選考科目要求須相同，同一“院校專業(yè)組”內(nèi)專業(yè)可調(diào)劑。

　　記者發(fā)現(xiàn)，不少高三學生家長對“院校專業(yè)組”這個新詞有些摸不著頭腦。

　　對此，上海應(yīng)用技術(shù)大學副校長葉銀忠以該校為例，向高三學生及其家長解釋了“院校專業(yè)組”的填報方法。

　　上海應(yīng)用技術(shù)大學今年設(shè)置了4個“院校專業(yè)組”，分別是“物化生、物化史、物化地、不限”。其中，“物化生”組包含了4個專業(yè)大類和17個專業(yè)，“物化地”組包含了1個大類和7個專業(yè)，“物化史”組包含了4個專業(yè)，“不限”組中有兩個大類和9個專業(yè)。比如，建筑學專業(yè)屬于工科，但帶有技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的特點，含有歷史底蘊，因此被歸類在“物化史”專業(yè)組，“如此一來，考生不僅可以憑借理科的優(yōu)勢，也可以發(fā)揮文史科目的優(yōu)勢考入這一專業(yè)”。

　　復(fù)旦大學校長助理、招辦主任丁光宏分析，根據(jù)實施辦法，考生實際可以填報志愿的數(shù)量增多。但這絕不僅僅是“量”的變化，在“院校專業(yè)組”規(guī)則的指引下，可以預(yù)見將會給未來考生在高中階段的發(fā)展、潛力挖掘、學習模式轉(zhuǎn)變等方面帶來“質(zhì)”的變化。

　　比如一個較為全面發(fā)展的學生，對多個專業(yè)都有興趣，他可能更心儀于某一個學校能給他提供的整體教育資源，那么他可能按照“甲校+A專業(yè)”“甲校+B專業(yè)”……這樣的方式填報志愿，盡最大可能增加考入該校的幾率；另一個學生可能已經(jīng)想好了專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，更傾向于專業(yè)主導(dǎo)志愿，他可以按照“甲校+A專業(yè)”“乙校+A專業(yè)”……這樣的方式填報，盡最大可能增加考入某專業(yè)的幾率。

　　上海市建平中學校長楊振峰對“院校專業(yè)組”的設(shè)置方法也頗為認同。他說，原來高校招收專業(yè)僅有“文科專業(yè)、理科專業(yè)及文理兼收專業(yè)”三大類，實施辦法依據(jù)學生選考的學業(yè)水平等級考科目與高校對于選考科目要求的吻合度，增加為40多個“院校專業(yè)組”大類，充分體現(xiàn)了“尊重個性、鼓勵選擇”的宗旨，“學生依據(jù)個人的興趣愛好有更多專業(yè)意愿可選”。

　　成績公布后再填志愿、兩次征求志愿，給考生更多回旋余地

　　上海某高中的高三學生家長殷女士告訴記者，她本人對實施辦法中“成績公布后再填志愿”和“兩次征求志愿”這兩項印象深刻，這意味著，孩子因為志愿填報失誤而錯過心目中的好學校、好專業(yè)的幾率會降低。

　　高中學校的校長們，對這種變化的感受最深。

　　楊振峰說，這種方法大大降低了學生對自己及高校的要求預(yù)判不足而引起的脫檔及退檔風險，充分反映了政策設(shè)計對考生的關(guān)愛和尊重。

　　上海市市北中學校長陳軍也在實施辦法中發(fā)現(xiàn)了“教育界的希望”——志愿填報環(huán)節(jié)尊重考生選擇權(quán)。他認為，這是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校應(yīng)該更加重視學生的個性成長和發(fā)展需求。

　　“突出選擇的作用，是希望考生盡可能從自己的需求出發(fā)、從志向興趣出發(fā)，思考選擇進什么樣的大學，學什么樣的專業(yè)，更加注重職業(yè)規(guī)劃�！标愜娊ㄗh，在兩次志愿征集過程中，考生及其家長應(yīng)當更多地“想想專業(yè)”，“確實有不少專業(yè)是時代熱炒的專業(yè)，不少考生選讀這些專業(yè)不一定完全從個性、志趣出發(fā)，這種選擇的局限，在一定情況下是可以理解的。但是也有不少所謂冷專業(yè)未必不受考生歡迎和追求，冷專業(yè)同樣有‘熱人生’”。

　　華東師范大學副校長周傲英介紹，為了盡量讓考生“會填志愿”，學校在專業(yè)組的設(shè)置方面，也盡量將“院校專業(yè)組”的數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)。比如，部分專業(yè)通過大類招生、寬口徑培養(yǎng)，幫助考生在高考選擇階段做一個緩沖。在學生入學之后，還有申請轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，為學生的成長提供更多的可能性和發(fā)展空間。

　　“華東師范大學的部分理科專業(yè)要求考生選考物理/化學/生命科學，考生本人自主選擇的3門選考科目中只要有1門與院校專業(yè)組的要求一致，即符合要求，所以在實際填報志愿時，考生的選擇權(quán)和自由度是相當大的�！敝馨劣⒄f。

　　不可忽視的綜合素質(zhì)評價

　　綜合素質(zhì)評價是本輪高考改革中的“亮點”。盡管相比于語、數(shù)、外等高考科目而言，它更具有靈活度，但這種“靈活度”也使得它成為部分學生和家長心中的“定時炸彈”。綜合素質(zhì)評價究竟占多少分？綜合素質(zhì)評價的“履歷表”究竟要做成什么樣才能在高招老師心中“加分”？

　　記者注意到，實施辦法是按照既定的基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制(以下簡稱“兩依據(jù)一參考”)研究制定的招生錄取模式，它的一個重要目的是“力求拓寬選擇空間，增加高校與考生相互選擇的匹配度”，讓社會易于理解、考生易于掌握、學校易于操作。

　　記者采訪時發(fā)現(xiàn)，在一些家長心目中，綜合素質(zhì)評價因為沒有明確的“算分機制”，被認為“可有可無”。部分家長依然秉持著只要成績好，綜合素質(zhì)評價“無所謂”的態(tài)度來看待這一重要“參考”。

　　對此，上海紐約大學中方招生辦主任周鴻提醒“不要忽視綜合素質(zhì)評價”。周鴻說，在高考綜合改革“兩依據(jù)一參考”的招生模式中，很重要的一點就是高校將參考學生在高中階段的綜合素質(zhì)評價信息，“對一個學生的終身發(fā)展而言，除了學習能力和知識水平外，志向、抱負、興趣、素養(yǎng)等個性化因素可能更為重要”。

　　周鴻介紹，縱觀世界一流大學的招生，基本上都堅持一個理念：既要求學生有優(yōu)異的學業(yè)成績，又要求學生在社團活動、科技創(chuàng)新、體育競賽等綜合素質(zhì)方面有出色表現(xiàn)。

　　上海交通大學招生辦常務(wù)副主任王琳媛也將綜合素質(zhì)評價擺在重要位置來考量。

　　她說：“高�？梢酝ㄟ^閱覽相關(guān)信息，更全面地了解學生。比如在面試環(huán)節(jié)，通過考生的綜合素質(zhì)信息，面試官能夠更為有效地引導(dǎo)學生，充分互動，進而幫助高校選拔到更為適合的學生。在學生入學后的培養(yǎng)階段，教師也可以通過閱覽相關(guān)信息，針對不同特質(zhì)的學生因材施教。”

　　在教育界，綜合素質(zhì)評價引入“高考”被認為具有顛覆性的意義，它徹底打破了“唯分數(shù)論”的高考招生方式。

　　2016年，上海9所高校參與了綜合素質(zhì)評價錄取改革試點，這種綜合考生高考成績、高中學業(yè)水平考試成績和面試成績錄取學生的模式，在一定程度上打破了“唯分數(shù)論”，有利于學校招收到適合專業(yè)培養(yǎng)理念與特色的學生，促進學校招生培養(yǎng)一體化建設(shè)。

　　實際上，高校更希望通過這種全新的招生錄取模式，來找到自己喜歡的、適合自己的“比爾·蓋茨”和“扎克·伯格”。今年上海高校綜合素質(zhì)評價錄取試點工作還將繼續(xù)實施。