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學(xué)校和導(dǎo)師“鬧分手” 學(xué)生“寶寶”怎么辦?

2016-08-29 13:24:00 來源:新華社

  導(dǎo)師和學(xué)校忽然“掰了”,學(xué)生怎么辦?近日有媒體報道:開學(xué)在即,43歲的教授茆某因“常任軌”(一種教師管理模式)教授6年聘用期滿,上海財經(jīng)大學(xué)不再續(xù)約,9名跟著他進行碩博連讀的學(xué)生或?qū)⒚媾R新學(xué)期換導(dǎo)師的尷尬。

  自市場化管理機制引入高校后,校方、導(dǎo)師、學(xué)生間還能不能“好聚好散”?學(xué)生的權(quán)益如何得到更充分的保障?一時成為網(wǎng)友議論焦點。有網(wǎng)友將學(xué)校、導(dǎo)師比喻成“爹媽”,將學(xué)生比喻成“寶寶”。身為“爹媽”的校方和導(dǎo)師若是“鬧分手”,“寶寶”該怎么辦?

  導(dǎo)師與學(xué)校為何“鬧分手”?

  【無故解聘,還是合規(guī)不續(xù)聘?】此前有媒體報道,“茆某認為自己考核通過卻被解聘,學(xué)校存在違規(guī)操作”,進而引起網(wǎng)民熱議。

  記者為此多次致電茆老師,對方并未接聽。此后,他在回復(fù)記者的短信中表示,已將事情反映給相關(guān)部門。對于個人未來打算,不愿回答。

  與此同時,上海財經(jīng)大學(xué)回應(yīng)稱,“對于某教授終期考核未通過,學(xué)校決定合同期滿不續(xù)聘,是嚴格按照《上海財經(jīng)大學(xué)“常任軌”教師管理辦法》的規(guī)定程序進行的!

  【什么是“常任軌”?】據(jù)了解,茆老師自2010年到上海財經(jīng)大學(xué)工作,加入學(xué)校推行的“常任軌”教師行列。那么,何為“常任軌”?

  記者查閱《上海財經(jīng)大學(xué)“常任軌”教師管理辦法》,得知學(xué)校對“常任軌”教師的首次合同期限為6年!俺H诬墶苯處煹牧羧魏蜁x升取決于其在教學(xué)、研究、校內(nèi)外服務(wù)3方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。若通過第6年的終期考核,教師獲得“常任教職”;若未能通過,學(xué)校將不再聘任該教師。

  “常任軌”機制的特點之一是導(dǎo)師“非升即走”。上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長田國強介紹,這借鑒了國際一流高校的用人機制,同時也是為了激勵青年教師,讓他們清楚地看到嚴格的底線。與之相結(jié)合的則是相對收入豐厚的“年薪制”。平均比一般教師高出約一倍的起薪,對不少申報“常任軌”的學(xué)者是一種激勵。

  【“分手”是個案嗎?】上海財經(jīng)大學(xué)提供的數(shù)據(jù)顯示,2004年以來,學(xué)校先后引進200多名“常任軌”教師。截至目前,合同到期的有71人,其中19人已被授予常任教職,占比27%;21人考核不合格離職,占比近30%。其他老師則或因無法達到考核要求而主動提前終止“常任軌”合同,或被國內(nèi)外其他高校“吸引”。但在田國強看來,學(xué)校與教師雙方遵循契約精神之下的教師流動已經(jīng)成為常態(tài),“常任軌”是學(xué)校建設(shè)高水平師資隊伍的重要保障機制。

  導(dǎo)師去留難定 學(xué)生何去何從?

  【導(dǎo)師、學(xué)校要“分手”,學(xué)生該怎么辦?】茆老師所指導(dǎo)的其中一名研究生小張在回復(fù)記者的短信中說,“對自己影響最小的方案”是學(xué)校與老師妥善處理關(guān)系,希望仍然接受茆老師的指導(dǎo)。

  上海財經(jīng)大學(xué)則表示:學(xué)院已制定詳細的后續(xù)導(dǎo)師安排方案,分類安排、雙向選擇,保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。最新信息還顯示,茆老師所指導(dǎo)的部分學(xué)生已在考慮更換導(dǎo)師。

  【國內(nèi)是否有先例?】據(jù)記者了解,在國內(nèi)實踐中,導(dǎo)師因各種原因離開原教職、原學(xué)校后,學(xué)生既可以選擇與原導(dǎo)師保持聯(lián)系,繼續(xù)完成研究和畢業(yè)論文;也可以重新選擇新的導(dǎo)師。此外,在越來越多的國內(nèi)高校,學(xué)生與導(dǎo)師均可以雙向選擇:即便導(dǎo)師沒有離開原職,學(xué)生也可以因研究方向不同等原因向其他教師尋求幫助,或申請更換導(dǎo)師。

  對導(dǎo)師離任可能帶來的學(xué)生“無師”后遺癥,上海多所學(xué)校已制定相關(guān)規(guī)定。如上海交通大學(xué)明確規(guī)定了研究生導(dǎo)師在較短時間、較長時間不能履職時,分別應(yīng)委托導(dǎo)師組代行職責(zé)以及啟動導(dǎo)師、導(dǎo)師組更換事宜。復(fù)旦大學(xué)則規(guī)定,導(dǎo)師因公出差、出國,應(yīng)認真安排好離校期間的研究生指導(dǎo)工作;若長時間離校(半年以上)又無法指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí),一般應(yīng)更換導(dǎo)師。

  【國外怎么做?】在北美的一些高校里,如果導(dǎo)師離職,對于數(shù)量較稀缺的社科類或者商科類學(xué)生,可以自由選擇其他導(dǎo)師;而工學(xué)院、理學(xué)院的學(xué)生對導(dǎo)師的黏性較大,除了尋找新的導(dǎo)師,也可能提前畢業(yè)或者轉(zhuǎn)學(xué)。

  市場化機制勢不可擋 學(xué)生權(quán)益如何得到更充分保障?

  上海大學(xué)社會學(xué)院教授顧駿指出,學(xué)校推進教育改革,引入市場化的機制,在當(dāng)前高校去行政化的背景下,是大勢所趨。而在這個過程中,教師、研究人員的自由流動只會增加不會減少。

  同時,學(xué)生的需求多種多樣,常常出現(xiàn)不能復(fù)制的個案。高校應(yīng)該如何處理好“機制化”改革,進而為學(xué)生“個性化”的成才需求服務(wù)呢?

  顧駿認為,在市場化用人機制激活傳統(tǒng)高校管理的同時,學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三者關(guān)系也都需理順。權(quán)責(zé)明晰,百年樹人的大業(yè)才能真正打下牢固的根基。

  借鑒一些發(fā)達國家的教育經(jīng)驗,有專家建議,在學(xué)校層面,應(yīng)建立完善的體制機制,考慮到學(xué)生需求的各種情況,柔性處理學(xué)生個案。對于個別研究方向較窄的學(xué)生,高校可通過聯(lián)合校內(nèi)外教師,建立“導(dǎo)師組”,給這類學(xué)生提供定制的培養(yǎng)計劃。

  專家同時表示,學(xué)校在推進教育改革創(chuàng)新中,選人、用人、留人機制要保持嚴格的優(yōu)勝劣汰。只有在學(xué)校能留下優(yōu)秀的導(dǎo)師、讓不合格的導(dǎo)師離開的情況下,才能讓學(xué)生的二次選擇更有利于其成長。

  而在導(dǎo)師個人層面,學(xué)高為師、身正為范,無論是去是留,是否還是某名學(xué)生的導(dǎo)師,個人都應(yīng)對自己的教育工作履職盡責(zé)。

  目前上海多所院校均有要求或已成慣例:即便導(dǎo)師離開學(xué)校,也要為已指導(dǎo)的學(xué)生負責(zé),直至學(xué)生畢業(yè)。記者查閱《上海財經(jīng)大學(xué)研究生指導(dǎo)教師管理條例》,規(guī)定“調(diào)離工作后不再聘任的導(dǎo)師,其指導(dǎo)的研究生可由其繼續(xù)指導(dǎo)至該研究生畢業(yè)為止!

編輯:朱敬一

關(guān)鍵詞:學(xué)生權(quán)益;常任軌;分手;研究生指導(dǎo)教師;商科類

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